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Enseignement-apprentissage multilingue en Afrique : pour une approche contrastive et didactologique

Ce présent article tente de montrer par des exemples d’analyses linguistiques contrastives comment arriver à bâtir des situations d’enseignement-apprentissage effectivement multilingues. Il clarifie comment, selon les langues objets d’enseignement, ces analyses linguistiques contrastives rendent possible l’élaboration d’un syllabus multilingue à partir des traits sémantiques catégoriels et avec des contenus variables avant de tirer les implications pédagogiques liées à cette démarche.


Auteur(s) : DIAGNE, Mbacké
Pages : 75-85
Année de publication : 2013
Revue : Bulletin de l’IFAN Ch. A. DIOP
N° de volume : T. LV, SER. B
Type : Article
Mise en ligne par : DIAGNE Mbacké